課程優(yōu)勢(shì)

課程優(yōu)勢(shì)：當(dāng)今絕大部分高校開設(shè)了鄧論馬哲、法基、毛概等公共課程。此類課程在一定意義上有利于學(xué)生成長(zhǎng)，但這也正是當(dāng)代大學(xué)生上課睡覺、逃課、厭學(xué)的最直接的原因。據(jù)不完全調(diào)查：現(xiàn)在有60%以上的學(xué)生對(duì)這類課程沒興趣，認(rèn)為這類課沒有太多的實(shí)用性。而我們的課程模式是：取消公共課，加開專業(yè)技能課與綜合素質(zhì)課。讓學(xué)生有興趣學(xué)、讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、讓學(xué)生能學(xué)的會(huì)用的上。

特色教學(xué)與管理

教學(xué)與管理：現(xiàn)今由于家長(zhǎng)孩子盲目溺愛，孩子也正處于叛逆心理最為強(qiáng)烈的時(shí)期。很多高校教學(xué)模式從高中每天早、中、晚全天緊張的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)一周十幾節(jié)課，早、晚自習(xí)隨意上的模式；管理模式從高中的在校老師管、到家父母嚴(yán)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)時(shí)思想解放、完全自由、我行我素、隨波逐流的模式；這使得好多學(xué)生在走進(jìn)大學(xué)之后如脫籠之鳥，前進(jìn)中很快失去了控制，迷失了方向，于是養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)、睡覺等不良惡習(xí)，思想上變的無聊、迷茫、孤寂、沒有動(dòng)力更沒有目標(biāo)！白白浪費(fèi)了，在大學(xué)期間的時(shí)間、金錢，更影響了學(xué)生的大好前程。我們的教學(xué)與管理模式是：每天九節(jié)課，早晚有自習(xí)，每周五天制全天候的授課。每班配有三人以上的全職老師，全天候與學(xué)生的吃、住、行、學(xué)、樂在一起，管理與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生思想與心理上存在的問題，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，對(duì)未來充滿憧憬與希望。真正的做到自主學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)。

特色素質(zhì)課教學(xué)與管理

素質(zhì)課教學(xué)：素質(zhì)課教學(xué)是我校最具特色，最具影響力，也最深受學(xué)生歡迎的課程，開設(shè)了演講與口才、與成功人士學(xué)成功、現(xiàn)代企業(yè)管理、人力資源管理、激勵(lì)學(xué)、成功學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公關(guān)、禮儀、社交、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何做優(yōu)秀員工，如何做人，做事、做學(xué)問，感恩孝道等課程。這些課程不僅增強(qiáng)了學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)生活的熱情，對(duì)父母的愛戴，對(duì)前程的追求，以及為自己理想而奮斗的決心；同時(shí)切身實(shí)地的培養(yǎng)了學(xué)生的說服能力、表達(dá)能力、溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力、管理能力、邏輯思維能力及市場(chǎng)營(yíng)銷能力。這為學(xué)生日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三個(gè)結(jié)合： 精品專業(yè)與大學(xué)、企業(yè)、社會(huì)三結(jié)合即實(shí)行學(xué)校技能培訓(xùn)、素質(zhì)教育+學(xué)生定期社會(huì)實(shí)踐積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)+學(xué)校技術(shù)部北京首鋼千家企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)最后到上崗就業(yè)與創(chuàng)業(yè)全過程的培養(yǎng)與指導(dǎo)。此種模式打破了許多高校學(xué)生畢業(yè)后無法與社會(huì)和企業(yè)接軌的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。